[名家访谈] 汉字教育太跑偏——专访北师大教授王宁

              汉字教育太跑偏——专访北京师范大学教授王宁

王宁

北京师范大学文学院教授，博士生导师。主要从事汉语言文字学、文字训诂学、汉语词源学等领域的教学与研究工作。担任《GB13000字符集汉字部件规范》、《常用汉字部件规范》等国家规范项目的第一研制人。

王宁：“现在的汉字教育存在的问题是，并没有传播汉字本体所携带的文化。汉字节目考的是记性，而不是汉字本身”

瞭望东方周刊 记者 渠魁 北京报道
“汉字携带的是文化，现在的问题是，基础教育和那些汉字节目跑偏了，使劲增加难度，最后考的是记性，不是汉字本身，这样下去也就多培养几个死记硬背的人而已。”王宁不无忧虑地对《瞭望东方周刊》说。 
北京师范大学教授王宁是当今“章黄学派”的代表人物。“章黄学派”是古汉语流派之一，以两位治学大家章太炎及其弟子黄侃而得名。王宁的导师则是黄侃的嫡传弟子。78岁的王宁，从1958年走上讲台，从事文字教学至今已有47年。就当前的汉字问题，王宁在北京师范大学文学院接受了《瞭望东方周刊》的专访。
不存在汉字危机

记者: 清末民初，曾出现过废除汉字的呼声，比如钱玄同后来呼吁“废除汉字”，鲁迅不仅赞同，而且有“不读中国书”的说法。你怎么看清末民初的汉字危机？

王宁：当时的主要问题是几千年来的汉字垄断。“废除汉字”、“汉字拉丁化”的呼声很高，但并非主流。当时汉字只是在存废之间有一定的争议，还不能简单地说是遇到了危机，最重要的问题是文化普及。章太炎不仅不主张废除汉字，他还认为，汉字不要垄断，关键是要普及教育，普及汉字。

记者: 你不认同“汉字危机”这个说法？

王宁：上世纪50年代，我们国家以推广普通话、推行简化汉字、推行拼音方案三大语文政策，初步解决了文化普及和教育普及的问题，汉字的存废之争已经不再尖锐。到了上世纪80年代之后，计算机网络成为传播信息的重要手段，汉字能否进入计算机，又使汉字的“存废之争”再起。直到上世纪90年代，王选的激光照排技术发明成功，汉字进入了计算机，成为传播汉语信息的最有效载体，汉字的存废之争画上了句号。计算机在保存汉字，与纸质媒介保存汉字是有效的互补。我认为现在汉字的问题不能叫做“危机”。汉字进入了电脑，能有什么危机？汉字没有进电脑才有危机；它不能和世界交流，才是危机。

为什么“提笔忘字”

记者: 那么当下汉字存在哪些问题？

王宁：汉字是表意文字，内在就有文化问题，构造本身就有文化问题。现在的问题是，汉字在传播过程中并没有传播本体所携带的文化。在相当长的时间内，我们对自己的传统文化只有批判没有保护，大家了解甚少。我们也没有做好对汉字的阐释，缺乏对汉字字理的基本认知以及感情。传统文化缺失的时代，大家都没有写字的欲望。

记者: 很多人将“提笔忘字”归咎为信息化。

王宁：提笔忘字是源于书写方式的改变，是文化危机造成的后果。电脑技术及信息化对汉字的传播起到了决定性作用，把提笔忘字简单归咎于此显然是不合逻辑的。你手写得少，汉字书写就存在问题了，就会出现“提笔忘字”的情况。比如说大家不手写信件了，也不从邮局寄信了，但是我还在手写文字，比如给我的老师写信，我从不用电脑打字。一是因为用电脑书写我老觉着别扭。另外呢，书写传播的不仅仅是内容和思想，还有感情交流。老话说“字如其人”，文字有情感的交流。我们要明白汉字虽然没有危机，但是人们不爱写字，所以还是要提倡书写。

记者: 但现在如何来提倡书写？是否要重新提倡汉字书写的意义？

王宁：写好汉字是一个人文化素养的标志。书写对一个人来讲应该是习惯问题。这不是书法教育，让大家都去当书法家，而是要培养一种习惯，怎么去做？基础教育。基础教育中的汉字教育一定要提高水平，提高它的文化性能。有没有写字的习惯，有没有对汉字的亲和力，是教育普及阶段首先要完成的任务。信息化对汉字书写虽然有冲击，但是严肃的九年义务教育养成的书写习惯怎么能冲击得了？而且，我们现在衡量人也需要有一个标准，比如招聘需要填表，字写得好坏，应当成为招聘的一个条件。我的母亲从天津女师毕业以后，去求职前，她就在家里练了半年的字，那时，履历表上字写得不漂亮，根本没法找到工作。现在求职只是问，懂不懂电脑、有没有什么证书……评价体系都变了。

文字携带的是文化

记者: 今天的汉字基础教育存在哪些问题？

王宁：现在汉字教育的方针是快速认字，识字年龄提前。小学一年级还不到，就要人家认识2500个汉字，但是没有告诉他汉字之美，汉字的文化，汉字怎么构造的。汉字的教学不应该是高速，而应该是高质、科学，有文化地进行。现在汉字基础教育走得太偏，汉字也被称为最难的文字，外国人看见汉字就怕。此外小学老师讲字，乱讲的非常多。一些老师还编出很多故事来讲汉字，可是这个字不是这样的讲法。我们为什么要普及《说文解字》？因为《说文解字》就在讲为什么这个字这么写。

记者: 能不能举个例子详细说说？

王宁：比如，准确的“准”，它的繁体字是“凖”，在《说文解字》中它是水部，水为什么是准呢？孔子和孟子都讲，水是盈科而进，水永远是平的。所以古人在田里浇水的时候，一定是低的地方得到的水就多，高的地方得到的水就少，因为它要持平，因此你就要平地，地不平，水就不能够均匀，不准。另外，水和准在古代，声音非常接近，在声韵学来讲，水是灰部字，准是痕部字，它俩是阴阳对转的字，这两个字是同源字。这都是《说文解字》告诉我们的。瞭望东方:有没有更为形象的例子？

王宁：“独（獨）”字为什么从犬？“群（羣）”字为什么从羊？《说文解字》讲得非常有意思。过去的狗有三种作用，守家的、放牧的、打猎的。放牧的狗一定是一只狗带着一群羊，所以说“群”字从羊，“独”字从犬。沉默的“默”为什么从犬？因为这里的犬指的是猎狗，猎狗是不叫的，形容它悄无声息地追逐。为什么突然的“突”字是从犬？这里的犬也是猎狗，因为狩猎的时候，猎狗会先在一个地方藏着，看见猎物的时候，会突然跳出。所以我们应该讲解字源字理，从文字里面看到文化，没有汉字就没有中国文化。我现在教汉字构形学，即使是博士，也从这门学科开始讲起，这是汉字的基础。

电视节目在使劲让大家背字典

记者: “汉字危机”说法的兴起，源于两档热播节目——中央电视台科教频道的《汉字听写大会》、河南卫视与爱奇艺联手打造的《汉字英雄》。那么，现在关于汉字的电视节目是不是也有同样的问题？

王宁：对。《汉字听写大会》刚刚开播的时候，我也曾参与讨论并提出建议。但随着节目的深入，我发现已经走偏了，越来越依靠字的难度、生僻程度来取胜。这些电视节目在使劲让大家去背字典。这考的是记性，而不是汉字本身。

西方的字母文字有规则，比如英语单词的复数，有的加“s”，有的加“es”，有的要看词尾，这些拼写规则加在一起有一百多条，并且也没有越来越难的问题。你看我们现在的汉字节目能难到什么程度，难到古代器皿名称等永远都用不到的字，都在考小孩，那小孩只能选择背字典。

记者:当时的建言没有起到作用？

王宁：开始我提过意见，但没有任何作用。电视台主要看收视率，也不会去考虑很多的汉字教育的问题。而且这个事情是社科院在做，社科院研究字的人不是很多，特别是汉字教育他们很隔膜。

电视台的汉字节目在产生“汉语热”后，应返回到基础教育上。虽然说到底汉字节目是一种游戏，但是有关知识教育的问题还是不能太胡来。

我建言这个节目要另设两个奖项，一是奖励书写漂亮的，一是奖励书写笔顺正确的。

当然你还可以考学生字理，考虑到电视语言，不一定要学生说，你可以出一些选择题。比如“太”字和“大”字——“太”本身就是“大”，最大叫做“太”，“大”和“太”在古代是一个音，它为什么要加点呢？就是因为“太”和“大”要变成俩字，这个点其实就是一个区别符号。

你可以考学生，“太”字的一点是干什么的？可以提供答案选项。慢慢地，正确答案越来越多，字理的问题不就解决了？

如果把一些最简单的东西的内涵发掘出来，电视节目就有深度了。关键是要让人们注意到汉字真的很可爱。

再比如说“水”，中国人认为纵的东西就是顺的，所以从川的字，都有顺的意思。顺利的顺，驯服的驯，训导的训，都是这个意思。这样的理念你可以把它变成题目，然后学者可以写点东西以配合汉字的传播。

汉字和拼音文字不一样，它要用意义去理解，而且它是系统的，它里面有文化。但是汉字节目并不往这边走，而是一个劲地增加难度。其实，并不是记住了并把它写出来，你就知道汉字的魅力了。

记者:电视节目也是应试教育的继续。

王宁：比应试还难！汉字传播不可以这么随便开玩笑，参赛学校要做这个事情，就要培养几个死记硬背的学生，就会变成以前的奥数。

把最美好的传统巩固在每个人的血液里

记者:你认为汉字基础教育的理念应该是什么？

王宁：汉字基础教育不能像其他科学那样去改革，一定要继承，有继承才有改革，而我们现在忽略的是继承。对于传统语言文字学来说，它的危机在于，它必须现代化，否则这个学科就完了。章太炎、黄侃都是很现代化的人啊，你看台湾地区使用注音符号，包括ㄅㄆㄇㄈ（同汉语拼音b p m f），其中有11个是章太炎先生设计的，因为如果不用ㄅㄆㄇㄈ，你就和国际接不了轨。

所以汉字基础教育要跟现代接轨，所以我才会去关心汉字规范，去做《通用规范汉字表》，也才会关心小学识字教学。

记者: 你所希望达到的理想状态是什么？

王宁：汉字是中华民族文化的基石，也是社会进步的必要元素。我的理想就是在基础教育里面，把中国最美好的传统巩固在每个人的血液里。我们现在的教育是教育部管着的，而且是一种集中式的管理，做到这个应该不是很难